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ENSEÑAR A PENSAR
UNIDAD 4: Las rutinas de pensamiento ¿Qué son? ¿Cuáles son? ¿Cómo aplicarlas en el aula?
1. Introducción
Pensar es un proceso cognitivo general que incluye movimientos del pensamiento más específicos como por ejemplo hacer conexiones entre contenidos, tomar diferentes puntos de vista, hacer preguntas, etc. Todos estos procesos se trabajan cuando usamos rutinas del pensamiento. Precisamente aplicar estas rutinas de pensamiento en el aula es una forma sencilla de comenzar a promover el pensamiento entre nuestro alumnado
Las rutinas de pensamiento son herramientas cognitivas desarrolladas por el Proyecto Zero de la Universidad de Harvard para promover el pensamiento crítico y la comprensión profunda en el aula. Estas rutinas son estrategias estructuradas y repetibles que ayudan a los estudiantes a organizar su pensamiento, hacer conexiones, formular preguntas y reflexionar sobre el aprendizaje.
Son estrategias y patrones de pensamiento que ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento crítico creativo. Proporcionan un marco para que los estudiantes analicen y comprendan mejor la información, formulen preguntas significativas, generen ideas y lleguen a conclusiones fundamentadas. ¿Cuáles son? ¿Cómo se clasifican?
Estas rutinas se utilizan para guiar y estructurar la actividad mental de los estudiantes, tanto durante la adquisición de nuevos conocimientos como en la aplicación de esos conocimientos a situaciones nuevas. Estas rutinas fomentan la metacognición, es decir, la conciencia y el control del propio proceso de pensamiento
2. ¿Cuáles son?
A continuación te presentamos algunas rutinas de pensamiento. Podrás acceder a su descripción e intrucciones de uso para utilizar en tus clases. Solo tienes que descargar el archivo adjunto en cada una de ellas
Podrás encontrar más en el siguiente enlace: https://www.pz.harvard.edu/
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3. ¿Cómo se clasifican?
Las podeos clasificar de distintas maneras:
Rutinas de observación: Estas rutinas se centran en la observación atenta de información, ya sea una imagen, un objeto, un texto, etc. Por ejemplo, "Veo, Pienso, Me pregunto" es una rutina de observación donde los estudiantes describen lo que ven, reflexionan sobre lo que piensan y formulan preguntas.
Rutinas de conexión: Estas rutinas ayudan a los estudiantes a relacionar la información nueva con sus conocimientos previos, estableciendo conexiones significativas. Por ejemplo, "Relaciones-preguntas-implicaciones" es una rutina de conexión que invita a los estudiantes a hacer conexiones entre lo que están aprendiendo y su propia experiencia, así como a plantear preguntas y considerar las implicaciones.
Rutinas de reflexión: Estas rutinas promueven el pensamiento crítico, la reflexión y el análisis de información. Por ejemplo, "Reclamar, soporte, pregunta" es una rutina de pensamiento crítico donde los estudiantes identifican una afirmación, proporcionan evidencia que la respalde y plantean preguntas adicionales.
Rutinas de cierre: Estas rutinas se utilizan al final de una lección o unidad para ayudar a los estudiantes a resumir y sintetizar lo aprendido. Por ejemplo, "Lo más importante, lo que aún tengo dudas" es una rutina de cierre donde los estudiantes identifican los conceptos clave aprendidos y plantean preguntas sobre lo que no comprenden completamente.
Rutinas de comparación y contraste: Estas rutinas ayudan a los estudiantes a analizar similitudes y diferencias entre diferentes elementos. Por ejemplo, "Similitudes y diferencias" es una rutina donde los estudiantes comparan y contrastan dos conceptos, objetos o ideasRutinas de preguntas y análisis: Estas rutinas se centran en la formulación de preguntas significativas y el análisis crítico de la información. Por ejemplo, "Preguntas esenciales" es una rutina donde los estudiantes generan preguntas profundas sobre un tema.
Rutinas de resolución de problemas: Estas rutinas guían a los estudiantes a través de pasos estructurados para resolver problemas. Por ejemplo, "Piensa primero" es una rutina donde los estudiantes identifican y planifican posibles soluciones antes de abordar un problema.
4. ¿Cómo aplicarlas en el aula?
Hay diferentes modos en los que puedes introducir las rutinas de pensamiento en el aula:
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Introducir una rutina al inicio de la clase: Inicia cada sesión de clase con una rutina de pensamiento breve para activar el pensamiento de los estudiantes y prepararlos para el tema que se va a abordar. Por ejemplo, puedes usar la rutina "Veo, Pienso, Me pregunto", donde los estudiantes observan una imagen relacionada con el tema y comparten lo que ven, lo que piensan y las preguntas que les surgen.
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Reflexionar sobre el aprendizaje: Al final de una lección o unidad, utiliza una rutina de pensamiento como "Lo que aprendí, lo que encontré interesante, lo que todavía me queda por aprender" para que los estudiantes reflexionen sobre lo que han aprendido, destaquen aspectos que les resultaron interesantes y reconozcan áreas que necesitan más trabajo.
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Analizar perspectivas: Fomenta el pensamiento crítico y la empatía al utilizar rutinas de pensamiento que ayuden a los estudiantes a analizar diferentes perspectivas y puntos de vista. Por ejemplo, la rutina "Puntos de vista" invita a los estudiantes a considerar diferentes opiniones sobre un tema y a examinar sus implicaciones.
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Generar preguntas significativas: Las rutinas de pensamiento como "Preguntas esenciales" o "Preguntas de inicio" pueden ayudar a los estudiantes a formular preguntas significativas sobre un tema antes de comenzar a explorarlo. Estas preguntas pueden servir como guía para la investigación y la discusión en el aula.
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Comparar y contrastar: Utiliza rutinas de pensamiento que fomenten la comparación y el contraste, como "Similitudes y diferencias" o "Venn Diagrama", para ayudar a los estudiantes a analizar las similitudes y diferencias entre conceptos, personajes, eventos históricos, etc.
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Resolver problemas: Las rutinas de pensamiento también pueden ser utilizadas para resolver problemas. Por ejemplo, la rutina "Piensa primero" ayuda a los estudiantes a identificar y planificar soluciones antes de abordar un problema.
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Evaluar argumentos: Fomenta el pensamiento crítico y el razonamiento lógico utilizando rutinas de pensamiento como "Reclamar, soporte, pregunta" o "Evidencia de opinión" para que los estudiantes evalúen los argumentos y afirmaciones presentados en textos, debates o discusiones en clase.
4. Ejemplos concretos de inspiración
TRABAJO FINAL
Basandote en los ejemplos anteriores:
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Elige un tema curricular a trabajar.
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Selecciona una rutina de pensamiento.
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Explica el modo de trabajo con esa rutina con un ejemplo concreto
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Súbelo de modo sintético, indicando nombre y país al siguiente padlet